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    • 【教育手记】心贴心关注手记——王蓉
    • 来源:塔山小学 |作者:王蓉|2016/12/9 12:27:00|浏览次数:498
    •        通过这段时间的观察和了解,我对王晨同学存在的问题基本上心中有了数:他的这种不好的行为习惯主要是三四年级形成的,由于父母疏于管教,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干涉和疏导,长期以来,导致了他的这种不良习惯的形成。长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现反应偏慢这种状态。反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感,并使其不断内化。最终让他变成了这种行为状态。

             针对王晨的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我心理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的帮助他:

            首先,对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功。

            平时情况也表明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大;事实也证明,学习成绩的好坏,学生仍十分看重。因此,针对他的状况,我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点,让他担任班级的劳动委员,提高他的积极性,树立他在班级中的良好形象。

            其次,引导他正确总结经验教训,增强学习的信心。

            在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来。因为,尽管他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外,我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次听写,他居然全对了,让老师和同学都大吃一惊。

            最后,引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折。

            信心调动起来之后如何保持?关键在于增强耐挫力。因此,在他初具信心、学习略有进步的基础上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式,使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的认识。经过一个阶段的努力,王晨同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏,对学习有了很大的兴趣和主动性。


    • 责任编辑:塔山小学
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